ESTRATEGIAS-DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL

 ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL

Para lograr una adecuada inclusión en el aula, es necesario que la familia y el equipo docente conozcan muy bien el diagnóstico.

Los docentes deben estar muy atentos a su comportamiento, poniendo en marcha estrategias que favorezcan su inclusión y minimicen los efectos adversos que pueden tener determinados comportamientos de los estudiantes.

• Recibir formación acerca del diagnóstico.

• Establecer confianza y dar seguridad al estudiante.

• Estar familiarizado con el estudiante, esto ayudará a reconocer los síntomas y cómo lo afectan.

• Ser comprensivo respecto a los episodios anímicos del estudiante.

• 
  Entorno de estudio tranquilo y con luz clara.
  

• Ayudarle a cumplir con los horarios y las normas, sobre todo con la organización de su agenda y de sus tareas.

• Apoyar el fortalecimiento afectivo del estudiante.

• Ser tolerante con las dificultades emocionales del estudiante.

• No minimizar los sentimientos del estudiante, y reconocerlos como tal.

• Apoyarle para que su rendimiento escolar no se vea mayormente afectado.

CARACTERÍSTICAS-TAB

 CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO AFECTIVO BIPOLAR

ESTADOS DE ÁNIMO:

Altibajos emocionales, tristeza, pérdida de interés o placer en hacer actividades, ansiedad, apatía, culpa, descontento general, desesperanza, enfado, euforia, pérdida de interés o temor.

COMPORTAMIENTOS:

Comportamiento desorganizado, conductas de riesgo, irritabilidad, agitación, agresión, autolesión, deseo sexual excesivo, hiperactividad, impulsividad o llanto.

ESTADO COGNITIVO:

Pensamientos no deseados, lentitud para realizar actividades, delirio, falsa creencia de superioridad, falta de concentración o pensamientos acelerados.

ESTADO PSICOLÓGICO:

Depresión, episodio maniaco, depresión agitada o paranoia.

SUEÑO:

Dificultad para quedarse dormido o somnolencia excesiva.

PESO Y OTROS:

Aumento de peso o pérdida de peso, fatiga o habla rápida y frenética.

TAB-SÍNTOMAS Y TRATAMIENTOS

 SÍNTOMAS Y TRATAMIENTOS EN EL TRASTORNO AFECTIVO BIPOLAR (TAB)

Los episodios maniacos pueden incluir síntomas como: exceso de energía, reducción de la necesidad de dormir y pérdida de noción de la realidad.

Los episodios depresivos pueden incluir síntomas como: falta de energía, poca motivación y pérdida de interés en las actividades cotidianas. 

Los episodios de cambios de humor duran días a meses y también pueden estar asociados con pensamientos suicidas.

El tratamiento suele ser de por vida e incluir una combinación de medicamentos y psicoterapia.

DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL-TAB

 TRASTORNO AFECTIVO BIPOLAR (TAB)

Es un trastorno que provoca altibajos emocionales, que van desde trastornos de depresión hasta episodios maniacos.

La causa exacta de este trastorno se desconoce, pero es posible que sea la combinación de factores genéticos y ambientales, además de la alteración de las sustancias químicas y las estructuras del cerebro.

TRASTORNO DEPRESIVO-SIGNOS DE ALERTA

 SIGNOS DE ALERTA EN EL ENTORNO DE AULA DEL TRASTORNO DEPRESIVO

• Irritabilidad y molestia por cosas sin importancia.

• Ideas de autodesprecio, culpabilidad o inutilidad.

• Dificultad para resolver conflictos. Aumentan las peleas y enfrentamientos con otros, y en ocasiones puede mostrarse desafiante con el adulto.

• La familia reporta terrores nocturnos.

• Durante las clases parece estar en otro mundo, falta de motivación en temas o actividades que le eran gratificantes.

• Se observan retraídos. En adolescentes puede haber acercamientos a grupos que consuman sustancias psicoactivas o alcohol.

• En muchos casos se presentan quejas somáticas constantes y no se encuentran causas físicas que las expliquen.

• Tendencia al sueño, descuido en la apariencia personal y pérdida de apetito.

DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL-DEPRESIÓN

TRASTORNO DEPRESIVO

El trastorno depresivo tiene una base y predisposición neurobiológica, esta puede activarse a través de situaciones emocionalmente complejas.

Es importante estar atentos a las manifestaciones de un trastorno depresivo, debido al riesgo de suicidio que en la actualidad presentan niños y adolescentes.

TRASTORNO DE ANSIEDAD-SIGNOS DE ALERTA

 SIGNOS DE ALERTA EN EL ENTORNO DE AULA DEL TRASTORNO DE ANSIEDAD

• Miedo excesivo hacia alguna situación u objeto específico.

• Sentimientos de angustia intensa, llora o hace berrinche si se encuentra con el objeto o situación que le genera miedo.

• Evita constantemente el objeto o situación que le genera ansiedad.

• Problemas de sueño, cansancio y fatiga constantes.

• Problemas de alimentación.

• Dificultad para concentrarse y dedicarse a las tareas.

• Olvido de las responsabilidades y su rendimiento académico decae significativamente.

• Irritabilidad y alteración la mayor parte del tiempo.

• Pérdida de conductas y logros ya ganados.

• Se come las uñas, se arranca el cabello o se autolesiona.

TIPOS DE TRASTORNO DE ANSIEDAD

 TIPOS DE TRASTORNOS DE ANSIEDAD EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

 

Hay tres tipos de ansiedad que se pueden observar con más frecuencia en la infancia y la adolescencia:

1. Trastorno de Ansiedad por Separación: Miedo excesivo relacionado con el alejamiento de las figuras cuidadoras o de personas significativas afectivamente.

2. Fobias Sociales: Miedos intensos e inexplicables a situaciones en las que sea preciso interactuar con personas desconocidas o enfrentar demandas sociales en las que el estudiante es el centro de atención.

3. Trastorno de Ansiedad Generalizada: Continuos sentimientos de angustia y preocupación. Su intensidad, duración y frecuencia es desproporcionada con relación a la causa.

(MEN)

DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL-ANSIEDAD

TRASTORNO DE ANSIEDAD

Va más allá de un estado emocional y genera alteraciones desde tres instancias:

1. Fisiológicas: 

Aumento del ritmo cardiaco y la respiración, sudoración, sensación de desvanecimiento, resequedad bucal y otros.

2. Conductuales:

Esconderse para evitar el estímulo que genera el miedo, abrazarse a la figura protectora y evitar contacto con la situación estresante.

3. Cognitivas:

Pensamientos catastróficos, sensación de pérdida de control de la situación, miedos irracionales, entre otros.

 DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL

Es la alteración emocional, que se da a partir de situaciones sociales desfavorables, predisposiciones neurobiológicas o eventos traumáticos: violencia, maltrato intrafamiliar, conflicto armado y otros.

En la Discapacidad Psicosocial, las personas evidencian dificultad para desarrollar actividades de la vida cotidiana, en especial el manejo y control de eventos con altos niveles de estrés, regulación de emociones o interacción y socialización con otros (MEN).

Es importante aclarar, que por ahora en este blog solo se dará claridad frente a tres tipos de Discapacidad Psicosocial:

1. Trastorno de Ansiedad

2. Trastorno Depresivo

3. Trastorno Bipolar

DISCAPACIDAD FÍSICA-APOYO INSTITUCIONAL Y EN AULA

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL ENTORNO INSTITUCIONAL Y DE AULA PARA EL APOYO A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FÍSICA 

• Construir un espacio en la clase que permita a los estudiantes con discapacidad física, moverse con toda la libertad y facilidad.

• Proporcionar a los estudiantes con discapacidad física, materiales que puedan utilizar con facilidad.

• Establecer en el PEI, que los estudiantes con discapacidad física necesitan el apoyo de alguien para impulsarlo en distancias largas alrededor de la Institución Educativa.

• Reforzar en los estudiantes con discapacidad física, el mantener una postura correcta durante las clases prolongadas.

APOYOS ESPECÍFICOS: Prótesis, tablas de comunicación, guías posturales, licornio, entre otros.

MOVILIARIO: Sillas de ruedas sillas y mesas adaptadas, andaderas, adaptaciones específicas para utensilios de trabajo, entre otros.

ADECUACIONES AL ESPACIO: Barandillas, rampas, ampliación de espacios, acondicionamiento de baños, medidas de seguridad.

VÍAS DE TRÁNSITO: Áreas de estacionamiento exclusivo, puertas, adecuación de rutas de evacuación y otros.

DISCAPACIDAD FÍSICA-APOYO DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

ESTRATEGIAS DE APOYO DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FÍSICA

• Brindarles apoyo emocional a él y a su familia.

• Diseñar actividades en donde el estudiante con discapacidad física pueda participar, teniendo en cuenta sus otras habilidades.

• Desarrollar actividades que favorezcan su desarrollo motriz, dependiendo del tipo de discapacidad física.

• Promover la autonomía e independencia.

• Sensibilizar a los compañeros de los estudiantes con discapacidad física, por medio de reflexiones, cuentos, videos o actividades donde aparezcan personajes con discapacidad.

• Realizar juegos donde se trabajen los sentidos.

• Acondicionar el aula de clases para facilitar la movilidad.

• Motivación constante para el alcance de diferentes logros.

ESTRATEGIAS DISCAPACIDAD FÍSICA

ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FÍSICA

En el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad física, se deben tener en cuenta tres factores principalmente:

• Movilidad
• Comunicación
• Motivación

CAUSAS DISCAPACIDAD FÍSICA

 POSIBLES CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD FÍSICA

Existen varias causas asociadas a la discapacidad física, entre ellas las siguientes:

• GENÉTICAS: Aquellas que son transmitidas de padres a hijos.

• CONGÉNITAS: Se dan por factores hereditarios o adquiridos durante la gestación.

• ADQUIRIDAS: Ocasionadas por algún accidente o enfermedad, estas pueden ser temporales o permanentes.

CARACTERÍSTICAS DISCAPACIDAD FÍSICA

• Limitación en el área motora
• Falta de control de movimientos, funcionalidad o sensibilidad.
• Dificultades de coordinación y desplazamiento.
• Dificultad con la motricidad fina y gruesa.
• Dificultad para realizar algunas labores cotidianas.

DISCAPACIDAD FÍSICA

 

¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD FÍSICA?

Es aquella que se origina por una deficiencia física, es decir, la pérdida o anormalidad en la estructura anatómica de los sistemas osteoarticular (huesos y articulaciones), nervioso o muscular.

CUALIDADES DE LAS PERSONAS CON TDAH

PERO...EL TDAH TAMBIÉN TIENE MUCHAS CUALIDADES POSITIVAS

• Son vitales, entusiastas, llenos de energía. Pueden hablar de muchas cosas a la vez y llevar a cabo proyectos al mismo tiempo.

• Cuando algo les interesa son tenaces y pesistentes, no paran hasta conseguirlo.

• Tienen una personalidad atractiva: son optimistas, ocurrentes y tienen gran sentido del humor 😆.

• Sensibles, de buen corazón, compasivos, generosos💖. Siempre están dispuestos a ayudar.

• Sinceros cuando se dan cuenta que han hecho algo mal, se arrepienten de verdad😔.

• Innovadores, creativos, grandes generadores de ideas. Siempre están dispuestos a probar cosas nuevas.

CARACTERÍSTICAS TDAH

 CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON TDAH POR SUBTIPOS

1. SUBTIPO PREDOMINANTE INATENTO: 

• Alarmantemente desmotivado.

• Olvida marcar los exámenes. 

• Cuadernos desordenados.
  
  
  

• Puede hacer tareas, pero se le olvida entregarlas.
  

• No aprende al ritmo esperado.

• No anota las tareas en su cuaderno.

• Parece no escuchar cuando se le habla directamente.

• Olvida y pierde cosas.

• Atiende al mínimo ruido.

2. SUBTIPO PREDOMINANTE HIPERACTIVO - IMPULSIVO: 

• Responde con malos modales a los llamados de atención.

• Es rechazado por sus compañeros.

• Se muestra agresivo e irritable.

• Se mete en líos con los compañeros.

• Habla en exceso, como sin parar.

• No sostiene la mirada del adulto.

• Se balancea y se mueve en la silla.

• Responde preguntas de manera precipitada.

• No se muestra tranquilo en los juegos y las tareas.

• Se mueve de un lugar a otro en el salón sin motivo aparente.

• Movimientos impulsivos de pies y manos.

• Interrumpe conversaciones y actividades.

3. SUBTIPO COMBINADO: 

• Tiene dificultades para mantener la atención durante un tiempo prolongado, salvo en actividades en las que se encuentra motivado.

• Responde sin pensar.

• Olvida o pierde el material.

• Se dispersa con facilidad.

• Falla en tareas simples.

• No analiza todas las posibilidades de respuesta antes de contestar.

• Muestra un pensamiento desorganizado.

• Tiene dificultades en retener y manejar datos en la memoria.

• Tiene baja autoestima.

• Baja tolerancia a la frustración.

• Inseguridad.

• Sentimiento de ansiedad y depresión.

• Dificultad para hacer amigos.

• Dificultad para controlar las emociones.

SUBTIPOS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y/O HIPERACTIVIDAD

 ¿SABÍAS QUE EL TDAH TIENE DIFERENTES SUBTIPOS? 

1. Subtipo predominante INATENTO: Cumple solo criterios de inatención.

2. Subtipo COMBINADO: Cumple criterios de inatención, además de hiperactividad e impulsividad.

3. Subtipo predominante HIPERACTIVO - IMPULSIVO: Cumple criterios de hiperactividad e impulsividad.

Estrategias Pedagógicas - Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDAH)

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES CON TDAH

• Generar un clima emocional cálido, participativo y focalizado en lo positivo.

• 
• Promover la resolución de problemas.

• Reconocer los logros de los estudiantes.

• Incentivar al estudiante a asumir sus responsabilidades, demostrando que se confía en ellos.

• Buscar potenciar las fortalezas.

• Presentación de consecuencias claras y justas.

• Eliminar distractores. 
  
  
  

• Establecer rutinas y horarios.

• Fomentar actividades cooperativas antes que competitivas.

• Suministrar instrucciones claras, cortas  y afirmativas.

• Evitar las críticas.

• Realiza ajustes razonables al momento de evaluar.

• Realizar ajustes razonables en cuanto a tiempo y cantidad de las actividades.

Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDAH)

 TDAH
Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad

El TDAH es un trastorno neurobiológico, una disfunción en la corteza prefrontal que altera funciones ejecutivas y cognitivas como:

• La inhibición de respuestas.
  
  
  
• La memoria de trabajo verbal y no verbal. 

• La autorregulación de las emociones. 

• La motivación. 

• El movimiento. 

• La recepción de mensajes.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON TEA

• Establecer límites físicos y visuales claros (fronteras físicas).
• Minimizar distracciones visuales y auditivas.
• Anticipar las actividades.
• Hacer comprender al estudiante lo que se espera de ellos.
• Claridad visual para captar la atención hacia los elementos relevantes.

SISTEMA DE TRABAJO

Es importante pensar dentro del proceso de enseñanza en las siguientes preguntas que deben responder al proceso de aprendizaje del estudiante con TEA:

¿Qué hago y en qué orden?

¿Cuánto hago?

¿Cómo sabré que he terminado?

¿Qué pasará después?

 

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS O ADULTOS CON TEA

Los niños o adultos con TEA podrían presentar las siguientes características:

• No señalar los objetos para demostrar su interés (Por ejemplo, no señalar un avión que pasa volando)

• No mirar los objetos cuando otra persona los señala.

• Tener dificultades para comprender los sentimientos de otras personas o para hablar de sus propios sentimientos.

• Preferir que no se les abrace, o abrazar a otras personas, solo cuando ellos quieren.

• Parecer no estar conscientes cuando otras personas les hablan pero responder a otros sonidos.

• Estar muy interesados en las personas pero no saber cómo hablar, jugar, ni relacionarse con ellas.

• Repetir o imitar palabras o frases en lugar del lenguaje normal.

• Tener dificultades para expresar sus necesidades con palabras o movimientos habituales.

• No jugar juegos de simulación (Por ejemplo, no jugar a "darle de comer a un muñeco”)

• Repetir acciones una y otra vez

• Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio de rutina.

• Tener reacciones poco habituales al olor, al gusto, al tacto o el sonido de las cosas.

• Perder las destrezas que antes tenían (Por ejemplo, dejar de decir palabras que antes usaban)

SIGNOS Y SÍNTOMAS - TEA

 SIGNOS Y SÍNTOMAS

Las personas con un TEA (Trastorno del Espectro Autista)

a menudo tienen problemas con las destrezas sociales,

emocionales y de comunicación.

Es posible que repitan determinados comportamientos o

que no quieran cambios en sus actividades diarias.

Muchas personas con TEA también tienen distintas maneras de

aprender, prestar atención o reaccionar ante situaciones.

Algunos de los signos comienzan durante la niñez temprana

y, por lo general, duran toda la vida.

TEA - TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

 ¿SABES QUÉ ES TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)?

Se denomina TEA al Trastorno del Espectro Autista, que es una discapacidad del desarrollo que puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos. A menudo, no hay indicios en el aspecto de las personas con TEA que los diferencie de otras personas, pero es posible que quienes tienen un TEA se comuniquen, interactúen, se comporten y aprendan de maneras distintas a otras personas.

Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con TEA pueden variar; hay desde personas con altos niveles de capacidad y personas que tienen muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras necesitan menos.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DISCAPACIDAD INTELECTUAL - METODOLOGÍA

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ESTRATEGIAS EN LA METODOLOGÍA

1.Tomar en cuenta su nivel de  

competencia curricular y estilos de 

aprendizaje.

2.Brindar mayor número de 

experiencias variadas.

3.Trabajar durante periodos cortos  

y prolongarlos poco a poco.

4.Ayudar o guiar la realización de 

actividades hasta que adquiera 

autonomía.

5.Repetir muchas veces las actividades

tareas a realizar.

6.Disminuir el número de  actividades

y/o tareas.

7.Planear actividades en las que 

intervenga o actúen como persona 

principal.

8.Ofrecer referentes y ejemplos positivo

a seguir.